各学院（部）：
为进一步推动教学改革和创新，提高我校教师的教学水平，选拔推荐优秀教师参加第六届湖北省高校教师教学创新大赛，经研究决定，现启动我校第六届教师教学创新大赛的工作，有关事项通知如下：
一、参赛对象
我校在职专任教师，其中主讲教师近5年所参赛的本科课程需讲授2轮及以上（产教融合赛道参赛课程应为列入本科专业培养方案的课程，国家急需战略性新兴领域和紧缺专业领域建设的新课程授课轮次可适度放宽）。以个人或团队形式报名。若以团队形式参赛，团队成员包括1名主讲教师和不超过3名团队教师（产教融合赛道至少包含1名从行业企业聘请的兼职教师，且深度参与教育教学时间2年及以上）。
二、组别设置
大赛设基础类（包括新工科、新文科和基础课程）、课程思政类、产教融合类、人工智能融合教育类和高等教育国际化类5类，主讲教师可参加其中一类。各教学单位推荐2名以上（含2名）教师参赛，最好以团队形式报名，组别以主讲教师专业技术职务等级确定。
三、大赛内容
大赛内容包括教学创新成果报告、教学设计创新汇报。
四、评审方式及成绩构成
本次比赛主要包括网络评审和现场汇报，评分标准详见附件5。总分100分，网络评审成绩占总成绩40%，现场评审成绩占总成绩60%。现场汇报具体时间、方式另行通知。
（一）网络评审。
由专家评委对参赛教师的课程教学创新成果报告等材料进行网络评审。
（二）现场评审。
现场汇报以教学创新设计汇报为主。参赛教师结合教学大纲和教学实践，全面说明整门课程的设计思路，突出教学改革与创新，展示相关过程性支撑资料。汇报时间不超过15分钟，专家评委提问交流时间不超过10分钟。
五、提交材料要求
（一）参赛教师需提交材料
1.申报书。参赛教师须填报《永乐高131net第六届教师教学创新大赛申报书》（附件1），包括基本情况、课程教学创新情况等。
2.课程教学大纲。课程教学大纲须反映参赛教师教学思想、课程设计思路和教学特色（详见附件2）。
3.课程教学创新成果报告及教学创新成果支撑材料目录（附件3）。
（二）各院（部）材料提交要求
各院（部）于2025年12月12日（周五）17:00前提交相关材料，包括《永乐高131net教师教学创新大赛推荐教师汇总表》（附件4）、参赛教师的申报书、课程教学大纲、课程教学创新成果报告及教学创新成果支撑材料目录的电子版和纸质版。参赛教师的个人材料文件夹命名为“教创赛－学院（部）－姓名”，院（部）提交的所有材料文件命名为“教创赛－学院（部）”并以压缩包形式发送至邮箱，纸质版（一式一份）材料交至知言楼216办公室。
六、奖项设置
根据报名参赛总数，按组别分设一等奖、二等奖、三等奖若干名，择优推荐参加第六届湖北省高校教师教学创新大赛。
七、相关要求
（一）参赛教师应保证教学创新设计相关材料的原创性，不得抄袭、剽窃他人作品，侵害他人版权，若发现参赛作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容，一律取消参赛资格，参赛者自行承担相应责任。
（二）参赛教师所提交的相关材料（申报书除外），均不得出现参赛教师姓名、院（部）名称等透露个人身份的信息。
（三）各院（部）应认真做好本次大赛的推荐工作，结合全面推进课程思政、新工科、新文科、一流专业、一流课程、优秀基层教学组织建设等重点工作，借比赛之机，引导本院（部）教师积极进行教学改革创新，不断提升教育教学水平和人才培养质量。
附件：1.申报书
2.课程教学大纲
3.教学创新成果支撑材料目录
4.推荐教师汇总表
5.评分标准
2025年11月25日
附件1
永乐高131net第六届教师教学创新大赛申报书
一、基本情况
主讲教师
姓名
性别
出生
年月
照
片
职称
职务
学历
民族
政治
面貌
学位
院（部）
高校教龄
邮箱
手机
团队教师
出生年月
学历/
在参赛课程中承担的教学任务
参赛
课程
情况
课程名称
参赛类别
开课年级
学科门类
教
学
情
况
（个人或团队近5年参赛课程开展情况，承担学校本科生教学任务、开展教学研究、获得教学奖励等方面的情况）。
二、主讲教师近五年内讲授参赛课程情况
序号
授课学期
起止日期
授课学时
授课对象
班级人数
三、推荐意见
意见
（盖章）
年 月 日
注：包括新工科、新文科、基础课程、课程思政、人工智能融合教育、高等教育国际化等领域。
湖北大学知行学院第六届教师教学创新大赛申报书
（产教融合类）
参与课程企业名称
统一社会信用代码
教学情况（限 1000 字）
（团队近5年参赛课程开展情况，行业企业参与教学情况，承担学校本科生教学任务、开展教学研究等方面的情况）
附件2
（模板）
课程名称：
学分/学时：
课程类别：
授课对象：
预修要求：
（教学大纲内容包括课程介绍、教学目标、教学内容、考核方式、教学安排、参考教材及相关资料等。）
附件3
创新成果支撑材料目录
创新成果报告要求
教学创新成果报告应基于参赛课程的教学实践经验与反思，体现课程教学的创新举措、过程与成效。聚焦教学实践的“真实问题”，通过课程内容的重构、教学方法的创新、教学环境的创设、教学评价的改革等，采用教学实验研究的范式解决教学问题，明确教学成效及其推广价值。
课程思政创新报告应立足于学科专业的育人特点和要求，发现和解决本课程开展课程思政教学过程中的“真实问题”。
报告包括摘要、正文，字数4000字左右为宜。
一、主讲教师代表性教学获奖成果信息（不超过5项）
获奖
成果名称(内容)
奖项类别
与等级
颁奖单位
参赛教师排名
1
2
3
4
5
二、人才培养成果证明材料（不超过5项）
1.
2.
3.
4.
5.
附件4
永乐高131net第六届教师教学创新大赛推荐教师汇总表
院（部） ： （盖章）
参赛组别
课程类别
团队/个人
团队成员
备注
参赛组别：正高组、副高组、中级及以下组。
课程类别：新工科、新文科、基础课程、课程思政类、产教融合类、人工智能融合教育类和高等教育国际化类。
附件5
评分标准
一、新工科、新文科、基础课程、人工智能融合教育、高等教育国际化组
（一）教学创新成果报告评分表（占比40%）
评价维度
评价要点
分值
有明确的
问题导向
立足于课堂教学真实问题，能体现“以学生发展为中心”的理念，提出解决问题的思路与方案。
20
有明显的
创新特色
把“四新”建设要求贯穿到教学过程中，对教学目标、内容、方法、活动、 评价等教学过程各环节分析全面、透彻，能够凸显教学创新点。
体现课程
思政特色
概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点，形成可供借鉴推广的经验做法。
关注技术应用于教学
能够把握新时代下学生学习特点，充分利用现代信息技术开展课程教学活动和学习评价。
注重创新
成果的辐射
能够对创新实践成效开展基于证据的有效分析与总结，形成具有较强辐射推广价值的教学新方法、新模式。
总 分
100
（二）教学设计创新汇报评分表（占比60%）
理念与目标
课程设计体现“以学生发展为中心”的理念，教学目标符合学科特点和学生实际；体现对知识、能力与思维等方面的要求。教学目标清楚、具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确，阐述规范。
10
内容分析
教学内容前后知识点关系、地位、作用描述准确，重点、难点分析清楚。
能够将教学内容与学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化相联系。
学情分析
学生认知特点和起点水平表述恰当，学习习惯和能力分析合理。
课程思政
将思想政治教育与专业教育有机融合，引用典型教学案例举例说明，具有示范作用和推广价值。
过程与方法
教学活动丰富多样，能体现各等级水平的知识、技能和情感价值目标。
30
能创造性地使用教材，内容充实精要，适合学生水平；结构合理，过渡自然，便于操作；理论联系实际，启发学生思考及问题解决。
能根据课程特点，用创新的教学策略、方法、技术解决课堂中存在的各种问题和困难；教学重点突出，难点把握准确。
合理选择与应用信息技术，创设教学环境，关注师生、生生互动，强调自主、合作、探究的学习。
考评与反馈
采用多元评价方法，合理评价学生知识、能力与思维的发展。
过程性评价与终结性评价相结合，有适合学科、学生特点的评价规则与标准。
文档规范
文字、符号、单位和公式符合标准规范；语言简洁、明了，字体、图表运用适当；文档结构完整，布局合理，格式美观。
设计创新
教学方案的整体设计富有创新性，能体现高校教学理念和要求；教学方法选择适当，教学过程设计具有突出的特色。
二、课程思政组
以落实立德树人根本任务为导向，立足于学科专业的育人特点和要求，发现和解决本课程开展课堂思政教学过程中的真实问题。
创新举措
能够准确把握课程思政的内涵建设要求，聚焦需要解决的课程思政教学过程的问题，在教学目标、教学设计、教学内容、方法手段、考核评价等方面提出了具体举措，且针对性、创新性、可操作性强。
40
创新效果
能够切实解决课程思政教学存在的问题，能够有效实现寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。
25
成果辐射
能对课程思政实践成效开展基于案例的有效分析与总结，面向同一类型课程、同一学科专业、同一类型学校，形成具有较强辐射推广价值的课程思政教学新方法、新模式。
15
教学理念
坚持立德树人，体现“以学生发展为中心”，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，充分发挥课程育人作用。
总体设计
遵循教学理念，围绕思政教育与专业教育紧密融合，从教学目标、教学内容、教学活动、教学方法、教学手段、教材选用、教师配备、教学考核评价反馈等进行系统性设计，能够有效落实所在专业人才培养方案要求，有效落实立德树人根本任务。
教学目标
教学目标符合学校办学定位、学生情况和专业人才培养需求，准确体现对学生价值塑造、知识传授和能力培养等方面的要求。教学目标清楚具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确，阐述规范。
学生认知特点和起点水平表述恰当，学习习惯和能力分析合理，思想发展现状、特点和规律总结准确。
符合学生思想发展和认知特点，体现课程育人理念和目标，课程知识体系清晰科学，课程自身蕴含的思政教育资源挖掘深入准确，思政资源和知识内容融合紧密恰当。
过程与
方法
教学活动丰富，过渡自然，充分发挥教师主导、学生主体作用，能够帮助学生有效提升素质、知识和能力。
教学方法灵活恰当，现代信息技术应用科学合理，关注学生兴趣、引导学生思考，强调自主、合作、探究的学习。
教材和教学资源选用科学，教学案例典型恰当，注重价值引领，注重理论联系实际，将思政教育有机融入教学过程。
考评与
反馈
教学评价维度多样，方法多元，内容科学，符合学科专业要求和学生特点，能够评价学生素质、知识和能力等各方面的发展变化。
围绕价值引领、知识传授和能力培养紧密融合进行一体化设计，充分体现育人理念和特点，专业特色突出，富有思想性、时代性和科学性、创新性。
文字符号、单位和公式符合标准规范；语言简洁、明了，字体、图表运用适当；文档结构完整，布局合理，格式美观。
现场交流
观点正确，切中要点，条理清晰，重点突出，表达流畅。
总分
三、产教融合组
（一）创新成果报告评分表（占比40%）
人才培养规格与哲学社会科学和自然科学领域的各类实践需求相符，以培养高素质创新人才为导向，立足专业和学科特色，发现和解决产教融合课程教学面临的问题和挑战。
通过产学研深度合作，在教学目标、内容、方法、评价和资源开发等方面共同完成课程改革，且针对性、创新性、可操作性强。
课程教学方案设计科学、方法有效、评价多元，数字化转型较好，学生服务国家战略意识、专业知识素养、解决产业发展问题能力同步提高，解决人才培养供给侧和产业需求侧的结构性矛盾。
能够对产教融合课程教学的合作模式和成果转化开展基于证据的有效分析与总结，形成具有较强辐射推广价值的教学新方法、新模式。
（二）教学设计创新汇报（占比60%）
课程设计体现“以学生发展为中心”的理念，教学目标符合专业课程特点、学生实际，清楚具体，易于理解，便于实施，助力拔尖创新人才培养。
紧密对接产业链和创新链，及时将学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化、思政教育有机融入课程教学内容，更新及时，动态完善。
避免“两张皮”，将专业课程知识点关系、地位、作用纳入产业发展的新环境、新背景中去讲授，描述准确，理论与实践结合合理，高校、行业企业内容分配合理；参与教学的双师型师资队伍建设合理。
教学过程在行业企业真实场景下进行，培养学生分析解决复杂问题的能力以及创新创业的意识和能力，实践教学与生产实践对接。
35
通过产教协同解决教学过程中存在的各种问题和困难；教学重点突出，难点把握准确，充分调动学生积极性、主动性和创造性。
合理选择与应用数字化平台和技术，创设教学环境，强调自主、合作、探究的学习。
考核评价
评价方法和主体多元，行业企业参与评价，过程性评价和终结性评价相结合，学生知识、能力和思维发展得到合理有效评价。
教学方案的整体设计富有创新性，注重资源整合，能体现产教融合协同育人的教学理念、思路和要求；教学方法选择适当，教学过程设计有突出的特色。
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